2022年3月25日，华东师范大学教师教育学院和华东师范大学教育集团联合举办了主题为“双新背景下的高三复习教学策略”线上教研活动，以服务于各地附属学校高三教师们的备考需求。会议分为三项议程：一、“高考试题特征与变化趋势研究”报告；二、“基于教学评协同发展的高三复习策略”讲座；三、自由发言、研讨与交流。会议由华东师范大学教师教育学院副教授程晓主持，上海市高中英语特级教师、正高级教师、浦东教育发展研究院高中英语教研员谢忠平老师受邀在此次教研活动中发言，各与会老师充分参与讨论，群策群力，齐心共探双新背景下的高三复习策略。尽管本次活动只能在线上举行，联盟各校及其他兄弟学校的教师参与研讨的热情不减，共有一百六十余人参加了本次活动。
本次教研活动的第一个环节是程晓老师题为“高考试题特征与变化趋势研究”的报告。程老师带领其团队系统收集梳理了近二十年来全国卷及各地自主命题高考英语试卷二百余套，团队成员首先整理汇总了各卷的题型与分值变化，从中可以清楚地看出自恢复高考以来，英语高考的考查重点从语言知识转向语言技能，再转向语言综合运用能力，体现了不同时期课程改革的理念，符合教学评一致性的要求。其次，团队构建了一系列针对语言能力、思维能力和文化内容的试题分析框架，对试题进行分类编码，了解其考查内容、思维层次及文化含量。鉴于各附属学校所在地采用的高考试卷类型，本次报告着重分析了近十年来的上海卷、江苏卷、浙江卷、全国卷一（乙卷）、全国新高考卷一及卷二，共计54份试卷。
报告先对六地试卷整体的语篇体裁、主题语境、文本难度、输入语篇篇幅、思维能力要求等方面情况进行区域对比和变化趋势分析；随后从阅读理解多选题、完型填空、语法填空、书面表达等分题型的视角对试题的语言能力考查内容及思维能力层次要求进行了深入探讨。分析结果表明各题型考查内容的覆盖面均比较全，但是各考点的比例分配差异较大，区域差异比较明显；各题型均比较关注语篇能力的考查，总体而言词汇衔接占比高于语法衔接，句内连贯高于句间连贯，篇章连贯占比最低，但是历年变化趋势表明句间连贯与篇章连贯比例有所增加；试题的思维层次以中阶思维占比最高，高阶思维的占比则成上升趋势，新题型的出现提高了对批判性思维和创造性思维的要求。
基于上述分析，报告最后指出高中阶段的教学必须要注重语篇能力的培养，尤其要关注中高阶思维能力的发展，而在此过程中也不能忽视夯实学生的语言基础，语言知识与技能的教学必须基于语篇语境、基于任务情境展开，而不是孤立的知识灌输与技能操练。
本次活动的第二个环节是谢忠平老师题为“基于教学评协同发展的高三复习策略”的讲座。
谢老师通过对国家课程改革政策的解读，确立了高中英语教学应该遵循的“以学定教”、“实施教学评协同发展”的原则，指出了高中英语学习方法转型的必要性；基于上述原则并结合对高考试题的细致分析，谢老师对高考复习策略进行了详细的解读与示范。
首先，谢忠平老师从高考试卷特点、选材、体裁与题材、考核目标、考核内容、考核形式等方面对不同地域的新高考试卷进行了宏观的综合评价—彰显立德树人，体现时代精神，试卷结构稳定，试题难易度合理，综合考查多元能力，有效落实英语学科核心素养的培养目标，体现新时代教育评价改革的理念。
随后，谢老师分听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、选句填空、翻译和写作等八个题型，精选部分高考真题进行分析与教学策略的分享。例如，针对听力，谢老师指出课内精听和课外泛听两方面应相辅相成，课内精听要注意策略的指导，包括听前预测、听取关键词、关注语音语调、提取大意、推测言外之意、巧记笔记等；针对语法填空题，谢老师提出了两个策略，即贴士一：固定搭配，硬性记忆，重在积累，贴士二：揣摩句意、联系语境、注重提炼；针对完型填空题，谢老师指出突破点在于指导学生找出呈现语篇主旨、段落主旨、主题展开的关键词，分析上下文语境，找出上下句的逻辑关系，上下文中的复现表述以及指代关系。此外，谢老师还强调教师应该以命题者的站位来思考试题的选材与考点设计，从而更有针对性地指导学生解题。例如选句填空的考核目标主要是理解句子、段落之间的逻辑关系，即衔接和连贯；选材应注意难度适中，结构清晰，连接词使用得当；可以在段首、段尾、段中设置空白；选项则不宜过长，主要在词汇、语法、语义三个层次设置选项，其中应以语义层次为主，以区别于词汇、完型填空、语法的考核。
最后，谢忠平老师在结语部分指出，在教学过程中我们要关注学生学会了什么，我们的课程思维应该是在目标统领下对教学、学习、评价进行一致性的思考，做到教学评协同发展。
本次教研活动的第三个环节是研讨与交流。华师大澄迈实验中学的李维林老师表示自己收获很大，本次活动的举办很及时，从今天的讲座中，领悟到最大的关键词就是“思维”。他提问：如何能让语言知识和能力比较强的学生在思维方面更进一步，并参与到教学活动中来呢？程老师从分层教学的角度回答，建议在课堂内对学生进行统一的策略指导，然后针对不同水平的学生设置分层任务，利用有挑战性的任务来激发高水平学生的学习兴趣与参与热情。谢老师指出可以从核心素养培养的目的出发，为学生提供一些与课内教学话题相关的材料，让学生经历一个从输入到输出的过程，可以采取翻转课堂的形式，鼓励学生输出。
一位与会的上海教师提问，完形填空语篇往往结构很强，可以利用思维导图，训练学生的语篇意识。但有些阅读理解的语篇理论性很强，是否需要从语篇意识的角度帮助学生整理思路，是否有必要按题目所考查的阅读技能来训练学生的解题技巧？谢老师认为阅读理解题目的讲解确实有难度，讲解的时候要有侧重点，根据学生的实际情况进行教学，做到教学评协同，把篇章结构脉络解决了之后，题型的解题技巧也可以顺势解决。
联盟特邀专家上海市英语特级教师施国华老师也参与了本次活动的点评与互动，施老师非常赞同教学评协同的理念，可以极大提高教学的效率。同时指出高考试题素材的时效性很强，因此外媒外刊阅读是一个很好的应考技巧，建议关注当年五月份之前的热点话题。施老师还补充道，有时候老师们碰到难以讲解的试题，不排除试题本身有命题错误，如干扰项设置有缺陷等，关键的问题在于教师要提高自己的命题能力，有效筛选合适的试题供学生练习。李维林老师也提出建议，联盟内各校可以举办以命题实践为主题的教研共同体活动，以促进教师提高命题能力，共同进步。
本次教研活动通过讲座与提问互动的形式，促使各校的高中英语教师对“双新”背景下的高三复习策略进行了深入思考，为英语教师进行复习备考提供了更多实施建议，与会教师纷纷表示收获颇丰，希望能有更多类似的学习机会。
供稿：朱丽琪
审稿：程晓
