4月15日下午，华东师范大学基础教育学科教研联盟初中语文组在华东师大二附中紫竹双语学校举行了教研活动。
来自上海市天山初级中学、华二浦东实验学校、华东师范大学宝山实验学校、华东师范大学附属青岛学校等十余家联盟单位的六十余位老师，以及华东师范大学教师教育学院语文教育方向的硕士研究生，以线上和线下结合的方式参与了本次教研活动。本次活动由华东师范大学教师教育学院叶丽新教授主持，紫竹双语学校校长邹淑君也莅临参会。
研讨活动分为三个环节：两堂课现场教学展示、学员互动研讨及专家微型讲座。
教研活动线上线下同步进行
一、扣人心弦——展示与观摩
来自上海市天山初级中学的章鸿群老师带来了一堂写作课《心愿》。章鸿群老师从六年级学生的学段和学情出发，以“畅谈心愿”作为课堂的主题，希望引导学生打开思维，关注生活。章老师从一颗种子的心愿入手，由种子生根、发芽、长叶、开花、为他人遮风避雨等层次出发，展示了心愿的三个方面：为自己、为他人、为社会。随后，章老师引导学生在课堂中畅所欲言，以多种形式去陈说心愿。其中，既有立足于个人发展的心愿，体现了学生完善自己、追求进步的美好愿望；也有关乎世界发展、环境保护的愿望，展现出少年特有的社会情怀和国际关怀。
除此以外，学生还充分发挥想象，描述了动物和非生命体的各种心愿。对学生风格各异的心愿，章老师并不加以直接的褒贬和判断，而是循循善诱，逐步引导学生表达一个个“心愿”背后深层的原因，以此达到启迪智慧，求善向美的目的。课堂最后，章老师点出无数“心愿”背后的深层动机——因为爱这世界爱得深沉——希冀学生们热爱生活，放飞理想，通过写作自如地表达自己独特的精神世界。
来自华二紫竹双语的犹晓红老师带来了《老王》一课的教学。新课伊始，通过制作老王的“档案卡”，用简明的方式帮助学生初步梳理老王的人物形象，明确了他的“不幸”。整堂课的核心环节，是将作者一家是如何对待不幸的老王，和老王是如何对待作者一家的，进行二者比较。
通过熟读精思、小组讨论和教师点拨，学生们基本可以从事件中人物在对待钱的问题上的不同做法，以及事件发生的时间和地点看出，作者对老王的关照大多是在金钱上不亏欠老王，而老王对作者一家却是竭尽全力，真诚用心；作者对老王的关照询问大多具有偶然性，随意性，而老王对作者一家的关心却是贴心、专程的。由此自然过渡到了本课教学难点，引导学生分析出作者感到“愧怍”的主要根源是两种感情的不对等。在作业设计上，犹老师布置学生以《被忽视的关爱》为题写一段话，启发学生关注平凡人的细微之爱。
二、各抒己见——省思与研讨
在评议交流环节，章鸿群老师、犹晓红老师分别分享了备课、授课过程中对教学目标、教学重难点的捕捉与思考，还融入了自己在教学生涯中的一些触动和感悟。两位老师的发言引起了在场其他教师的共鸣。
来自华二紫竹双语学校的赵闻华老师提出，教材是用来教学生的，教学内容一定要符合学生的认知水平。同样来自华二紫竹双语的王浩老师与本次授课的犹晓红老师来自同一教研组，他对犹老师反复打磨教学设计的过程予以了介绍，并表示整个学科组一贯重视培养学生解决问题的能力。天山初级中学的项晓红老师认为最后的总结环节要让学生辩证地看待“愧怍”，杨绛作为一个知识分子的良知已经是难能可贵的，不能让学生误以为她缺乏“善”。此外，在场的许多老师也针对这两节课的教学过程，或是教材中涉及的相关内容，进行了观点的碰撞。叶丽新教授对老师们提出的困惑给予一一回应，现场气氛热烈。
随后的专题微报告呼应两堂展示课的核心内容，围绕写作教学的主题把控和阅读教学的过程设计展开。叶老师剖析了“心愿”这一写作话题在教材中的呈现面貌。大篇幅的框架图旨在帮助学生从不同维度打开思路，从这个意义上说章老师的教学设计是恰如其分的。除此之外，需要关注的是教材提及了写作方式。虽然在这一次写作活动中不可能就各类写作形式展开有针对性地指导，但可以适当引导学生用最恰当地方式抒写自己的心愿。叶老师还展示了美国《作者的选择》这套写作教材中的写作单元设置，其中各年级都重视“个人写作”。这类写作，包括这一次关于“心愿”的写作，都有助于学生在“写作”与“生活”之间建立密切的联系，将“作文”与“做人”统一起来。
针对经典课文“可教的东西太多”这一备课难题，叶老师指出，对于文本的解读推进和知识方法的传授必须双线推进，不要杂糅。围绕文中人事情理等提出的问题，必须是“真问题”，要贴合学生的思维过程走，要符合文本自身逻辑，逐步深入展开。譬如犹老师执教的《老王》这一课，“认识老王这个人”“比较作者和老王交往互动中的情感差异”“理解作者的‘愧怍’”就构成了由浅至深的三个解读层次。
授课教师颁发证明
最后，华二紫竹双语学校的邹校长对本次教研联盟活动给予了高度赞赏，她充分肯定了初中语文学科本次活动的主题选择、流程设计和教师之间的互动。并希望所有教师能够不忘育人初心，更新育人理念，提升教学活力。
