第八届“教院杯”教学技能大赛（英语组）顺利举行

陆秀青老师从一线教师的视角出发，指出同学们应当重视语言素养的重要性，进一步打磨自己的课堂用语，体现英语学科的语言性，提升自己的学科专业素养，注意意群的处理。同时提出，同学们应在教学过程中更关注学生的学习过程，创设能让学生锻炼到语言技能的教学情境，真正落实“以学习者为中心”的教学。

周刚老师建议同学们着重教案的撰写与教学设计，定位好课型与本节课在本单元中的教学目标，注意教学目标、教学过程、教学评价的一致性，整体教学设计应丝丝入扣，逻辑严密。他更是提出了作业设计的三个原则，教师应布置可操作、可评价、可检测的具体作业，作业应与教学内容、语言知识和主题语境相互关连。

郭斌老师强调了板书设计的重要性，提出板书应是一节课的精华所在。教师需要从学生视角进行对文本信息的梳理，多关注学生的生成性知识与技能，更要把握好师生互动的度。小组活动应置于个人学习活动的基础之上，更多地起到同伴支架的作业，综合性更强，解决的应是学生个人难以完成的任务。

陈申老师指出需要注意培养单元教学意识，区分单元教学与课时教学的区别，从实践角度合理分配单元内每课时的教学任务。读写课教学不仅要注意形式教学，更要注意内容层面，培养学生自主探索的能力以及给予其思维形成的机会。他还建议新手教师可以学习如何使用各类型的思维导图模式，如泡泡图、树状图等，根据实际需要灵活应用到教学中。

罗凤琴老师建议同学们关注教材的设计导向，要有意识区分教材各类课型，明确不同的教学培养目标。与此同时，作业设计一方面要注意区分单元作业与课时作业之间的区别，要在难度、深度、广度方面有层次划分；另一方面应该关注学生的知识能力层次，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到好的学习效果。

吕斌老师着重强调了要将以学生为中心，多维度多层次的学习评价相结合，指出基于“互联网+”的背景下，混合式教学评价模式具有多元化、高效率、科学具体等优势，将教师评价、同伴互评及AI机评相结合有利于完善教学评价模式，充分发挥各类评价的优势，直观、高效地掌握学生的知识掌握情况。