青少年心理健康，牵动千家万户，关乎民族未来。教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》明确提出，要切实把心理健康工作摆在更加突出位置。今年政府工作报告进一步指出，要普及心理健康教育，推动心理健康教育从“补短板”走向“体系化”。国家卫健委、教育部、发改委等25部门联合印发的《关于印发健全社会心理服务体系和危机干预机制实施方案的通知》同样强调，要加强心理健康教育教师、辅导员和班主任的心理专业知识与技能培训，构建大中小学相衔接的心理健康教育体系。
为进一步落实战略部署，帮助每一位未来教师具备基本的心理育人素养，华东师范大学在深入推进师范生公共课程改革的同时，主动谋划未来教师心理教育能力的系统化培养，依托学校心理健康教育与咨询中心的专业力量，面向本研衔接公费师范生开设三门教师教育选修课程，并将教育博士同步纳入选修体系，构建起“本研贯通、专业引领、实践导向”的心理育人能力培养新格局。
将心理育人能力纳入未来教师培养的核心素养框架
面对新时代对学生心理健康工作的新要求，心理健康教育不应仅仅是专职心理教师的责任，而应当成为每一位未来教师的核心素养。因此，学校在公共课程改革中系统性纳入心理育人模块，将心理健康教育能力培养从“附加项”提升为“必修项”。学校统筹规划课程体系、师资配置和实践环节，把心理育人能力培养贯穿师范生培养全过程，推动形成“人人懂心理、人人能育人”的培养导向，这一探索既是对《新时代基础教育强师计划》关于加大心理健康教育等紧缺学科教师培养力度要求的积极响应，也是华东师范大学推进未来卓越教师培养的重要举措。
心理健康教育与咨询中心倾力打造心理育人课程群
学校立足师范生培养的实际需求，充分整合校内优质资源，邀请心理健康教育与咨询中心具有丰富专业与实操经验的教师为师范生开设三门教师教育选修课程。三位主讲教师吴冉、季青、黄馨卉均为中心专职心理咨询师，长期从事一线心理咨询与心理健康教育工作，兼具扎实的理论功底和丰富的临床经验。其中，吴冉副教授同时担任中心副主任，参与推动医教结合心理健康服务机制的持续完善，与上海市精神卫生中心等专业机构保持深度合作。三门课程各有侧重、彼此衔接，形成覆盖“辅导—干预—发展”全链条的心理育人课程群。
课程一：学生心理辅导素养（主讲教师：吴冉）。课程注重实践应用性，围绕真实教育场景展开，通过个案演练、角色扮演等环节，帮助师范生掌握心理评估、有效沟通、共情理解、心理支持与疏导等具体方法，使师范生在未来工作场景中对学生的学业压力、情绪困扰、人际冲突等常见问题能够给予更有效的心理疏导，具备初步的心理辅导技巧和心理健康教育方法。
课程二：学生心理危机与干预（主讲教师：季青）。课程立足中国教育现实，系统培养教师识别、评估与应对学生心理危机的实战能力，涵盖青少年心理发展特征、危机风险评估、创伤事件干预、家校协同等核心模块，帮助教师掌握“预防—干预—善后”全流程技能，并融入法律伦理规范、教师自我心理防护及危机后舆情管理等内容，助力教师成为学生心理健康的第一响应人和守护者。
课程三：人际发展与心理健康（主讲教师：黄馨卉）。课程以“教师作为学生成长引导者”为定位，聚焦师生、家校、同伴三大教育关系，通过依恋理论、社会角色理论等核心知识的学习，提升师范生敏锐识别学生心理需求的能力，为未来在真实教育场景中建立积极互动、有效沟通的育人关系提供理论支撑与实操经验。
本研贯通培养，打通心理育人“最后一公里”
值得关注的是，选修课程不仅面向本研衔接公费师范生开设，教育博士也同步纳入选修体系。教育博士作为教育、教学和教育管理领域复合型、职业型的高级专门人才，大多具有丰富的一线教育实践经验。让教育博士在深造阶段系统接受心理育人培训，既是对“职前培养”的延伸，也是对“在职提升”的赋能，有助于构建从师范生到校长、从课堂到管理决策的心理健康育人闭环，形成职前培养与在职提升一体化的心理育人能力发展链。
未来，华东师大将着力以系统思维构建未来教师心理育人能力培养新范式，为师范生提供了在模拟情境中自我觉察、实践体会、积累经验的成长空间。进一步探索将心理育人与教育教学实习有机结合、将心理健康教育能力纳入师范生教学能力评价体系等改革举措，推动心理育人能力培养的制度化与常态化，持续深化教师教育改革，为教育强国建设筑牢心理育人的师资根基。
