2019年12月5日下午，华东师范大学基础教育学科教研联盟年会-小学语文学科活动在上海市浦明师范附属小学顺利进行。小学语文学科联盟以“清单习作”为主题，展开原理与实践的教学研讨。整个活动分为三大板块：微型工作坊、课例展示、教学研讨。
一、微型工作坊
华东师范大学教师教育学院院董蓓菲教授在工作坊中介绍了国际写作教学三大流派，分析了我国文章写作教学的弊端，以及欧美国家过程写作教学的优势。并赠送每一位与会者自己本土化实践研究的成果：上海教育出版社的系列丛书《小学生清单习作》。这套与国家统编版语文教科书配套的教研读物，获得了联盟校老师们的青睐。
董教授通过颜色与字的差异认读这一有趣的体验活动让在场教师们直观感受作文之难就难在大脑左右半球的协同活动。接着顺势引出了“清单习作”的概念、习作清单的构成要素、设计流程，并以到统编版三年级语文习作为例，展示了具体操作步骤。最后董教授对小学作文教学的课堂组织形式提出了新的见解，阐述了合作学习小组的建设以及基于合作的清单习作教学。在场教师翻阅着手中的《小学生清单习作》，仔细做着笔记，并跃跃欲试这一全新的作文教学理念。
课例展示
在理论的引介与解读之后，联盟校教师在浦明师范附属小学胡海敏教导的带领下，观摩了潘婷老师的三年级清单习作教学展示课《水果》。
潘老师以火龙果为例，组织学生在合作学习小组内观察水果，理解本次习作的写作清单的要求：写水果的形状、写水果的颜色、写水果的味道、按照一定顺序写。并引导学生合理分工、合作写作完成火龙果的写作片段。课后，董教授为潘婷老师颁发了华东师范大学教育集团、教师教育学院联合授予的荣誉证书。
三、教学研讨
课后，老师们从不同的角度与执教教师潘婷、胡海敏教导和董教授进行了交流。来自华东师范大学弋阳实验学校的李慧娇老师提出：“合作学习小组的异质分组和同质分组，如何处理人数上的不均等？”潘婷老师以自己课前、课中人员调动与分配，给予了解答。来自华东师范大学芜湖外国语学校的张秀老师以正在自己班上教的习作题目《我的拿手好戏》为例，提出了学生个性差异对合作学习的教学效果的影响。董蓓菲教授将此类问题归为“合作学习运用时机”。董教授指出，合作学习是一种教学策略，不是万能的，需要结合具体情境与课堂教学条件合理使用。就讲授法而言，合作学习更有助于培养学生在学习写作的过程中养成合作、沟通的能力。董教授还就不同层次的学生如何分组做了具体介绍。在问与答的过程中，老师们都合作学习教学策略、清单习作的教学实施有了更具体、更深入的理解。不少学校的教师纷纷提出在尝试清单习作的教学中若遇到疑惑怎么办？董教授建议大家在已经建立的小学语文学科教研联盟群内答疑解惑，分享经验。
文/王苏旻
图/刘研彤、孙伊蕾
