图1 HPM工作室启动仪式
开幕式之后，各位专家委员会委员与学员们进行了交流。黄华老师认为HPM工作室的成立将有效促进理论与实践相结合，有利于基础教育的发展，同时帮助数学教师更好地实现专业发展。陈双双老师强调数学教师在教学中要传播数学文化，注重数学理性精神的培养。李秋明老师提到HPM更好地追溯了知识的来源，教师可以将数学史作为教学资源。王华老师认为HPM发掘出数学的价值，强调数学知识的本质，从而加强数学课堂的人文性与趣味性。姚剑强老师提到了工作室对基础教育的辐射作用，鼓励工作室的学员们向着更高的目标努力。
图2 专家委员会委员与学员交流
接着，汪晓勤老师作了题为“HPM课例研究：方法、流程与价值”的学术报告，向学员们介绍了HPM工作室成立的背景、国际上HPM的起源和发展、HPM领域的研究课题、数学史的教育价值与数学课程目标之间的关系、HPM课例开发的流程和面向教学的数学知识（MKT），并用“五个一”来总结和展望，即“一个研究领域，一种教学视角，一条专业进路，一批教学案例，一个学习共同体”。
图3 汪晓勤老师学术报告
学术报告后，按高中、初中和小学三个学段进行了分组研讨交流。
高中学段的老师们首先进行了自我介绍，然后总结开学第一周开展的课例活动“线面垂直”与“两角和与差的三角公式”，并展望了本学期之后将要开展的活动。初中学段的老师们研讨了两个课例，上海师大附属经纬实验学校的顾海萍老师分享了“邻补角、对顶角”的教学设计，从如何测量墙角线的夹角问题入手，展开对邻补角和对顶角概念的教学；上海中医药大学附属闵行晶城中学的张静老师带来了“有理数的乘法（1）”的教学设计初稿，经过研讨碰撞出思维的火花，改进后的教学设计拟将法国大作家司汤达（1783~1842）小时候学习“负负得正”的故事作为引入，呈现美国数学史家、数学教育家M·克莱因（1908~1992）的“债务模型”。小学学段的老师们对接下来将要开展的课例活动进行了统筹安排。
图4 高中、初中、小学学段分组研讨交流
数学史与数学教育（HPM）工作室的成立，预示着HPM会继续在中国这片具有深厚底蕴和教育情怀的沃土上更快速、高效地生根发芽、开花结果，具有中国特色的HPM理论与实践应该努力扎根上海、争取辐射全国、期待走向世界，为构建中国数学教育理论贡献一份力量！
图5 HPM工作室启动仪式合影
文字：王 鑫
摄影：周天婷
排版：丁倩文
陈晏蓉
校对：沈中宇
